吾爱吾师|利兹学院“我最喜爱的教师”风采展示——朱焱

坚守教育浪漫情怀 三尺讲台言传身教

打造学生受益金课 做利兹学子引路人

课堂教学是教书育人、传道授业解惑的最前沿，是师者言传身教的大舞台。朱老师以立德树人为己任，始终坚守教育的浪漫情怀、从不懈怠地工作在最前沿，活跃在大舞台，让教书育人的热情像阳光一样，照耀到学生求知的心灵。

自利兹学院建院始,朱老师即为计算机科学与技术专业讲授XJCO1121 Databases（《数据库》）和XJCO2121 Data Mining（《数据挖掘》）两门课程，迄今已满8届学生。她以积极认真的态度和不断创新的教学方法，带领同学们迈入数据科学的大门，调动其学习积极性，激发其探索的欲望，夯实其专业基础。她努力将《数据库》课程打造为中西合璧的金课，让学生们在课堂上收获满满，不虚此行。

一、推陈出新，改革创新教学方法，强化“广度、深度和挑战度”

1. 补全因果关系，优化逻辑脉络，拓展课程广度和深度

在利兹大学教师提供的课件基础上，朱老师利用课程开课前的寒假时间，依据“提出问题-分析问题-解决问题”的思路，重构英文教学课件，由浅入深地分析原理，增补编排章节内容，丰富例子，绘制图表，设计动画等，强化了内容的广度和深度，活跃了表现形式，大大增强了课堂教学的逻辑性、表现力和吸引力，使学生更易理解和掌握。在此后的各次备课中再次丰富知识要点，更新案例，优化教案，使之成为高质量的学习资料，学生们受益匪浅。

2. 问题驱动式教学，互动研讨式解惑

虽然重构并优化了教学内容，使之更系统、更丰富，但朱老师不得不直面更多挑战，如，内容多而课时少、学生理解全英文知识要点比较吃力、缺乏消化吸收的时间、训练不足等。为此她进一步改革教学方法，创新了类似“翻转课堂”的教学模式。在学生预先自学课件内容的基础上，围绕各知识要点设计层层递进的问题。在课堂上提出问题，启发学生思考。通过师生问答讨论、学生探究训练，夯实基础、澄清困惑、解决难点、强化知识要点，从而激励学生学活知识、活学知识，在分析和解决问题中提高能力。这也促使教师摈弃“满堂灌、一言堂”教学模式，从而提升学生学习达成度。

3. 强化训练环节，培根固基补短板，提升课程“挑战度”

通过类似“翻转课堂”的教学，开展师生问答讨论，实施不定期且不提前通知的随堂测验，成倍地强化了学生深入思考和动手练习过程，促进学生自查自检，巩固所学知识和技能。此外，师生能清晰了解学习过程中的薄弱环节，及时通过课堂讨论、作业反馈和测验评讲等环节多次查缺补漏、夯实基础、弥补不足。

启发式、讨论式教改提振了学风：学生的到课率、专注度和参与度均有大幅提升。一些同学在课堂上主动举手回答问题，抢答问题；课间和课后找老师答疑的同学很多，12点15下课后，这样的讨论与答疑通常会持续30-40分钟。学生收获较大，对教师的教学认可度很高。

4. 规划先行，教+学安排一表清

为了使学生们清楚地了解整个学期的教学安排，提前预习，为“问题驱动式”的课堂讨论做好准备。朱老师在每次开课前建立好班群，提前告知教与学的规划，给出精细到周的讲授与自学安排和学习要求，帮助学生对整个学期的教与学“了然于胸”，做好预习与复习。

二、思政育人，大数据科技伦理融入专业知识

朱老师深入挖掘大数据安全、隐私保护等思政元素，将大数据伦理教育融入数据管理安全知识点，引导学生认识到数据是国家宝贵资产，保护数据安全是工程师的职责和义务，帮助他们健全法治观念，培养明辨是非的能力，立德树人。

三、亦师亦友，多维成长的引路人

学生们对朱老师的教学热情、知识水平和教改模式给予了高度肯定，均反映收获很大，受益良多。同步参加利兹大学出题的《数据库》闭卷期末考试，第一届50名学生和第二届79名学生分别取得了班级平均80分和76分的优秀成绩，证明了朱老师的教学改革之路卓有成效，教书育人取得好成绩。

一位教育家曾说过：教育的终极目标，是培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。朱老师坚守教育情怀，积极开展教学改革，想方设法调动学生的学习自主性和积极性，激发他们对数据科学与技术的热情，努力将所教课程打造成为具有“深度、广度、挑战度”的金课。

编辑：教学教师事务中心

审核：江久文、黄涛、陆宇佳