初心如磐 砥砺深耕
|
个人简介： 方岩，西南交通大学电气工程学院副教授，发表论文13篇，参编教材3部，参与申请实用新型专利9项，主持中国铁路总公司重点项目1项，2015年获《基于维修需求的吊弦预配计算系统》软件著作权一份。参与的项目《高速铁路受电弓-接触网系统运行综合检测监测成套技术与装备》获2016年度中国铁道学会科学技术特等奖，编制的《高铁接触网施工预配计算软件》在我国多条高速铁路建设中得到很好的应用。
座右铭：爱岗敬业，诚信做人，踏实做事。 |
方老师作为一名拥有20多年教龄的老交大人，几十年如一日，坚守在教学一线，认真上好每一堂课。她总说：“作为一名大学老师，只有勤于学习，勇于创新，不断地提高业务水平，才对得起喜欢我的学生和我热爱的教育事业。”
一、课前勤准备，课后常反思
2019年方老师开始承担利兹学院《电子电路设计》课程。为了更好地准备教学工作，方老师广泛查阅资料，准备英文教案，反复推敲，做好课前准备工作。“这个过程很辛苦，也并不完美，但从整个教学反馈来看，一切付出都是值得的。”
数学教育家弗赖登塔尔指出：反思是数学活动的核心和动力，它能使我们拨开迷雾，看清“庐山真面目”而逐渐成熟起来。这种在教学中“闭环思维”的过程适用于任何一门学科的教学。方老师认为，教然后知不足，一讲课下来，她会思考：教学上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学有何新招，孩子们在知识点的学习中有哪些误区，启迪是否得当，训练是否到位等等，及时记下这些得失，并进行必要的归纳与取舍，然后想下次应如何设计和组织教学内容，并在下一讲课前花少量时间对关键点进行点评。这样长期积累下来能实现教学过程的精益求精，也有助于学生更好地理解教学重点和难点。
二、拨开云雾看日出
在教学中，方老师发现同学们把截止频率误解为放大电路的增益为3dB时对应的频率。因此，她将该术语的英文定义单独提炼出来进行讲解并结合《电路分析与设计》课程内容，以一阶RC滤波器为例进行推导，帮助学生理解该术语。在课程教学中发现对Schmitt trigger的阈值电压的计算，同学们总会出这样那样的问题，方老师百思不得其解：这就是运算放大器的应用电路，利用“虚断”的特性就能进行求解，孩子们为啥做不出来？通过在课间和同学们的讨论和分析中发现，他们是对放大器输出电路的工作特性不够理解。因此，在下讲课的教学准备中，她将集电极开路的输出电路在输出为“高电平”和“低电平”时的等效电路画出来，帮助同学们理解该电路是如何工作的，让学生有一种拨开云雾看日出的感觉。
图1 方老师妙解助消化
三、取长补短，融汇中西
方老师在利兹学院任教的四年间，越来越认识到中西方教学体系和教学思路的差异。利兹的专业课程注重实践，结合实际应用来讲电子电路设计的方法和典型电路的应用，教学中采用理论教学+仿真分析+实验室教学相结合的方法，引导学生去思考和发现实际电路可能遇到的干扰和电子元器件本身的不足，并给出合理的解决方案。国内的教学体系则更注重理论推导，让学生从根本上明白电路的工作原理。方老师将两种教学体系优势互补，在理论课环节，着重给学生讲解一些关键性的推导过程，尽可能地让学生们学通、学透。同学们随时有问题都可以在课内课外得到及时的解答，方老师还专门安排了时间给大家在线答疑，帮助大家更好地理解和掌握。
图2 线上答疑和指导
四、精心指导，不越俎代庖
实验课时在整个课程设置中占比更大。每次实验前，方老师将主要知识点整理出来，每个实验自己先做一遍，这样便于及时发现实验环节的难点和重点，在实验过程中注意观察学生们做实验的过程，发现问题后就关键点进行点拨，不越俎代庖，让他们能通过自主思考成功完成实验，享受自己动手动脑完成实验的喜悦。每学期八次实验课，每次实验课同学们都要撰写实验报告，方老师都会细致批阅，就发现的共性问题再给大家进行详细的讲解。
图3 认真批阅实验报告
五、“孩子们”口中亲切的方老师
她同时担任大二年级电子信息工程专业学生个人导师，不仅按专业要求答疑指导《电路分析与设计》课程习题，还对同学们的其他问题有问必答，及时解决学生学习中遇到的困难，并引导他们多思考，多查资料，要有迎难而上的决心和敢于探索的学习态度。不止于此，方老师常常结合对专业的了解，给“孩子们”讲些职业发展、人生规划的建议，很多同学都乐于求教，视方老师为贴心朋友。
图4 担任个人导师指导学生
结语
方老师在课程教学中，不仅传授专业知识，还激励年轻人奋发图强，拼搏进取。告诉同学们学好本领，提高个人修养，完成自己肩负的责任和使命，做一个有责任心的人，一个对社会和国家有用的人。
加油吧，“孩子们”！爱真理，敬恩师！
图5 参加2022届毕业生座谈会
| 方老师说：我热爱自己的职业，享受和学生们在一起的过程，也努力成为更好的自己，在平凡的岗位上尽自己最大努力做好教书育人的工作。 |
来源：教学教师事务中心
审核：江久文
